LÓPEZ CALBET, CARLOS
PRÓLOGO 11
INTRODUCCIÓN 15
Capítulo I
Cuestiones previas 17
1. Los valores de la competición en el deporte 17
2. Ámbitos de aplicación del deporte 20
3. ¿Qué entendemos por iniciación deportiva? 23
Capítulo II
Consideraciones respecto al aprendizaje motor de las habilidades deportivas 25
1. Procesamiento de la información 28
1.1. Sistema Nervioso Central (SNC) y control del movimiento 28
1.2. La neurona/sinapsis neuronal/plasticidad sináptica 30
1.3. Memoria 32
1.4. Modelos de procesamiento de la información 35
2. Programa motor general/esquema motor 38
3. Necesidad de una práctica variable 42
3.1. Características de la práctica variable 44
Capítulo III
¿Qué enseñar? 49
1. Características del juego 49
2. Técnica: ¿qué entendemos por técnica? 51
2.1. Objetivos del entrenamiento de la técnica 56
2.2. Patrones de referencia 58
3. Táctica: ¿qué entendemos por táctica? 63
3.1. Pautas para el desarrollo de la inteligencia motriz aplicada
a la táctica individual 65
3.2. Pautas para el desarrollo de la inteligencia motriz aplicada
a la táctica colectiva 66
Capítulo IV
¿Cómo enseñar? 95
1. Corrientes metodológicas 95
1.1. Enseñanza tradicional (tecnicista, mecanicista, asociacionista) 96
1.2. Enseñanza comprensiva (cognitivista, constructivista,
significativa) 98
2. Ámbitos de aplicación 103
2. 1. Ámbito educativo 103
2. 2. Ámbito competitivo 104
2.2.1. ¿Está justificado el rechazo de la metodología
tecnicista en el ámbito competitivo? 105
2.2.2. ¿La iniciación al baloncesto en el ámbito competitivo
debe adoptar el modelo comprensivo? 111
2.2.3. Entonces, en el ámbito competitivo ¿qué metodología
es más apropiada? 111
3. Conflicto metodológico 113
3.1. Nuestra opinión. 120
Capítulo V
La iniciación; un largo recorrido 125
1. Primera etapa (6-7 años) 127
2. Segunda etapa (8-12/13 años) 131
2.1. Premini. De los 8 a los 10 años 133
2.2. Minibasquet-infantil. De los 9-10 años hasta la primera fase
de la pubertad (M11-12; V12-13) 136
3. Tercera etapa (13/14-15/16 años) 138
Capítulo VI
Postulados que dificultan una enseñanza eficaz 141
Capítulo VII
Aspectos que facilitan una enseñanza eficaz 169
APÉNDICE 183
BIBLIOGRAFÍA 205
Construir un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo es
el objetivo al que se enfrentan los profesores y entrenadores.El logro de este objetivo depende en gran medida de su intervención pedagógica, de su capacidad para diseñar tareas de aprendizaje que, respetando las características propias que debe tener un aprendizaje para ser significativo, estén fundamentadas en los conocimientos que nos brindan las distintas áreas relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de habilidades deportivas; aprendizaje y desarrollo motor, psicología evolutiva, psicología cognitiva, pedagogía, didáctica, fisiología, neurología, biomecánica,...
"Iniciación al baloncesto. Consideraciones para una enseñanza eficaz" ahonda en el conocimiento actual de las mencionadas áreas con la intención de provocar en el profesor o entrenador, considerando la diferenciación existente respecto al ámbito de su campo de actuación, una reflexión respecto al qué enseñar y al cómo enseñar. Analiza para ello las características del juego y los dos modelos metodológicos imperantes, el modelo comprensivo (propio del ámbito educativo) y el modelo técnico o tradicional (propio del modelo competitivo o federado), mostrando los aspectos positivos y negativos que tiene cada uno de ellos para su adopción en el ámbito educativo o en el ámbito competitivo.
